良好的课堂秩序是评价一堂好课的标准之一，是顺利进行教学的重要保证，也是教师组织教学必备的技能之一。
何谓良好的课堂秩序呢？是学生鸦雀无声？课堂落针可闻吗？我认为不是。良好的课堂秩序应该是师生互动高效有序。课堂纪律严明，学生严格约束自我的一种高效学习的状态。
那我们又怎样才能控制好课堂秩序呢？我认为,教师要维持好课堂秩序,必须具有以下三方面的能力：
一、说话要有亲和力
亲其师,信其道.教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任,可以获得学生的理解和宽容.有的教师教学水平一般,但在学生面前有较强的亲和力,学生就会主动热情地投入到学习中去,由此也会获得较好的教学效果；反之,如果教师惟我独尊,不顾学生感受,容易引起学生的逆反心理,即使课讲得再好,也不一定有好的教学效果.
教师亲和力在本质上是一种爱的表现.只有发自肺腑地爱学生,才能真正地亲近学生.教师亲和力的核心是民主平等的思想.平时言谈要和蔼可亲,如春风化雨细细密密润禾苗,如清泉小溪涓涓滴滴入心田；课堂上和学生进行知识和思想的交流,语言要自然亲切,热情明快,做到活泼而不庸俗,文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导、解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去,和学生进行无拘无束的交谈.学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱,给予正面指导.学生生活中有苦恼或痛苦,教师要给予关爱,即使是一句温暖的话语,也会让学生心中燃起暖暖的爱意.
事实证明,凡是亲和力较强的教师,课堂上的气氛总是显得和谐温馨,教学效果也令人满意.
二、管理要有威慑力
教师亲和力固然重要,但如果不讲原则,该严肃的不严肃,处理违纪学生软弱无力,学生就认为你没脾气,自然也不会把你放在眼里.课堂上尽管你喊破了嗓子,也不会镇住学生,因此,教师还必须有一定的威慑力.那么教师怎样才能具有威慑力呢?我认为：
首先要坚守原则,处事果断有力.教师第一次上课就要给学生留下威严感.课堂上要对学生约法三章,只要学生违反了你的章法,你就要想法制止,特别是要牢牢盯住学生中的不安定分子,把一切不良现象消灭在萌芽之中.
其次,处理违纪学生要方法灵活,把握好轻重缓急.如,课堂上学生有小错可用威严的目光告诫学生,也可走到学生身旁促其收敛；如果学生动作较大,就突然终止讲课,把全班学生的目光引到那个学生身上,此时无声胜有声,该生就会自觉停止.对于顶撞老师,不服管教的学生,教师要说服教育和严厉批评相结合,采用多种方式教育感化,最终让其心服口服.值得指出的是教师的威慑力,决不是靠体罚、讽刺、挖苦学生,这些手段决不是一个优秀教师所为,也决不会有好的效果.
另外,教师要有洞察力.平时,有些学生为了掩饰自己的过错,喜欢耍小聪明,以为老师不知道.如果忽视了这一点,不注意听其言观其行,不能通过现象看本质,学生就认为你容易受蒙蔽,以后还会继续耍小聪明.反之,如果教师一眼就看透了他的内心世界,并一针见血地指出来,学生就会心有余悸,不敢再犯.
三、讲课要有吸引力
仅仅靠以上两个条件还不够,教师讲课还要有吸引力.一节课45分钟,学生如果感到你讲课枯燥无味,就会产生厌倦和怠慢情绪,因此,提高教师讲课的吸引力,也是维持课堂秩序的重要因素.那么如何提高教师讲课的吸引力呢?我认为：
（1）讲课要用谈话法,语言要有幽默感
讲课用谈话的形势容易贴近学生,师生之间也容易互动.一节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄然度过.如果教师语言幽默更能调动学生听课的热情,课堂气氛会显得轻松愉快.当然,不能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际,那样只能华而不实,影响教学效果.
（2）授课方法要灵活,张弛有度
单调、死板的教学方法肯定让学生生厌,灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感,并牢牢吸引住学生,这就要求教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合.知识性要求学生有意注意,趣味性会使学生无意注意.两种方式相结合才能形成张弛有度,变化有序的课堂节奏.张,能使注意力高度集中,进行紧张的心理活动；弛,能使情绪活跃,在轻松愉快的气氛中驰骋想象,蓄积新的力量.
（3）抓好一节课（《不忘初心、继续前进》观后感及心得）的三个关键点
每节课的三个关键点是开头、中间和结尾.刚一上课,教师不要急于讲课,要让学生先坐好,准备好学习用具,同时要精心设计导语,激发学生的学习热情.二十分钟后有些学生开始产生厌倦情绪,教师就要变换教学方法,让学生动起来,甚至牺牲一分钟时间开个玩笑,活跃一下课堂气氛,学生就会重新焕发学习热情.每节课结束前几分钟,教师一定不要讲课,更不要拖堂,可对学生进行随堂检测,也可让学生做练习,因为,这时学生已感到困乏,教师如果继续灌输知识,学生就会产生反感情绪,很难产生教学效果.
总之,教师亲和力能加深师生之间的感情,教师威慑力能遏制学生不良行为的发生,教师讲课吸引力能让学生保持旺盛的精力,全身心地投入到学习中去.教师只要在这三反面下工夫,就一定能控制好课堂秩序,并产生良好的教学效果。
教师实习体会：如何说课
说课是一种教师之间经常进行的教学活动，作为实习生我们也开始与它接触。那我们应该如何进行一次有效的说课呢？
说课重在评价教师对教材的熟悉程度，对教学理论的应用能力以及教学基本功等各方面内容。它是一种教学研究活动。其受众是教师或专家，而不是学生。因此说课过程所讲的是教学思想，教学思路，而不是如同上课一般，将教学步骤一字不落的讲出来。
说课内容实际包含三个方面：你打算教什么，怎么教和为什么这样教。说课的大体内容涉及五个方面：说教材，说学情，说教学目标，说教法、学法，说教学程序。其中有关教学程序的内容只需要概括介绍，指出设计意图即可。
说教材在这里要将本节课的内容进行各方面分析：从整体教学上介绍它的地位，作用和意义；分析教学中的重、难点和关键点，还可以介绍自己对于教材的处理方式，展示自己的教学特色。在设计过程中要注意与学生实际情况相结合从而确定重难点和相应的处理方式。
说学情。分析学生情况是最基本的内容。适合学生的课才能称为一堂好课，而且在教学过程中学生处于主体地位，因此在说课过程中所用到的教学理念和设计思想必须与学情准确结合。
说教学目标。准确掌握目标才能有针对性地进行教学。即发展必要的思维，提高相应的能力。教师必须做到有的放矢，才能实现预设中的好课。
说教法学法。这是一个体现教师教和学生学的过程。在这个过程中我们要分析如何教，以及这样教的原因。学生要怎样学以及为什么这样学的理由。总之就是要将我们的设计思路原原本本的呈现出来。
说教学程序。这是说课的重点部分。之前所说的内容都是设想，而在这里我们就要将我们的设想在我们的教学过程中全部展现出来。教学过程反映的是教师的教学思想，教学个性与风格。这个过程体现了一位教师是否能将教学思想与教学活动有机联系在一起，他所设计的教学活动是否有效合理等等。
说课过程要注意突出新课程理念，体现学科特点，突出学情分析，关注学生差异，内容要简明扼要，当然形式可以多变。说课相比上课而言，要灵活性更高，更适合教师之间的教学研究。
阅读拓展：
教师实习体会：如何上好复习课
当x月在时钟的滴答声中如期而至的时候，我的顶岗生活也接近尾声。在这最后一个月里，我所要完成的主要的教学任务就是上好复习课。复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，复习课又是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感。因此，如何激发学生的学习激情，成为上复习课的老师必须深入思考和研究的问题。经过这一周的教学实践与反复思考，我认为要想上好复习课，可以从以下几个方面着手。
第一，复习目标要明确。复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用，可以唤起学生的重视和兴趣。复习目标的确定要考虑到下面的因素。依据教材。复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，来考虑复习目标，使学生能初步对知识的整体性进行把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍。依据课程标准。既要考虑到学段目标，又要考虑到学习内容的具体目标。依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的主认知和能力要了解，对学生求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。
第二，要坚持以学生为主复习过程是一个信息交流过程，在这个求和中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
第三，应当以课本为主。期末复习知识点多，覆盖面广，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。
第四，打造高效课堂，以扎实课内为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。总结出规律性的东西。做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。
第五，要坚持以练为主。复习课的目标往往是很明确的，为考试而复习，为了提高学生在考场答题的正确率。因此，复习课应充分体现"有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的"原则。在课堂上多给学生提供机会，内容要"全"，练的习题要"精"，练的方法要"活"练的时间要"足"，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。这样的多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。
温故而知新！复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。如何把复习课上得有声有色，如何把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，让复习课焕发生命的活力，提高复习课课堂教学效率，应成为我们不断研讨的课题。
